最近发展区是指

精简回答

“比较近发展区”理论认为，学生的发展有两个层次：一是学生目前的水平，即独立活动时能够达到的问题解决水平；另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜能。

“比较近发展区”是一种教育理论。相信有家长朋友听说过。你知道这意味着什么吗？下面的小系列会告诉你比较近的开发区指的是什么。

详细介绍方法/步骤

维果茨基的心理功能理论是他建立其他理论的基本出发点，“比较近发展区”理论也是基于这一理论。维果茨基认为，儿童有一些与生俱来的能力，如感知、随意注意、形象记忆等。这些能力是个体被动适应自然的心理能力，称为心理功能。在儿童与成人或更成熟的同龄人的交往中，这些基本的心理功能发展为更、更复杂的认知功能，如观察(有目的的感知)、随机注意、单词的逻辑记忆、抽象思维等。这叫做心理功能。他强调了社会文化和社会互动在儿童心理功能发展中的重要作用。

维果茨基感兴趣的是儿童发展的潜力，而不是儿童在某一特定点的发展水平，所以他提出了“比较近发展区”的概念。他将“比较近发展区”定义为“儿童独立解决问题的现有水平”和“在成人或更有经验的同龄人的帮助下可以实现的潜在发展水平”之间的区域。

这个“区域”的定义是一个孩子的表现与同一个孩子的表现之间的差异，同一个孩子与成年人一起工作或在成年人或更有经验的同龄人的帮助下工作(以时间单位表示)。比如两个孩子用8岁孩子的心理测试标准测试。在标准化的帮助下，第一个孩子达到了9岁孩子的水平，第二个孩子达到了12岁孩子的水平。那么第一个孩子比较近的面积是1年，第二个孩子比较近的面积是4年。

在比较近的发展领域，成人或同龄人的实际帮助形式是多种多样的：例如，通过模仿进行示范、引用例子、启发式提问、成人监督，比较重要的是，集体活动作为发展的积极因素等。“比较近发展区”理论为我们提供了一种理解儿童发展的方式，其中包含了儿童的发展主要是通过与成人或更有经验的同龄人的社会交往获得的这一重要思想。维果茨基说：“如果孩子在比较近的发展区接受新的学习，他们的发展会更有成效。在这方面，如果能得到大人的帮助，孩子更容易吸收自己吸收不了的东西。”

近年来，西方学者的研究证实了这一思想在儿童学习中的价值。儿童的计划水平、问题解决能力和记忆水平明显高于没有帮助的儿童。